La metodología para la consecución de los objetivos se basa en tres etapas principales:
A) Se realizará, en los países involucrados en el proyecto, una fase de investigación en el uso moderno de las metodologías de vídeo para la educación de adultos. Esta fase es muy útil porque puede dar una visión general de la extensión del uso de esta “disciplina”, tratando de poner una especie de orden en la bibliografía fragmentada y en las experiencias en este campo. También puede ser el punto de partida para la producción de los materiales de capacitación, tanto para los educadores y docentes, como para los beneficiarios. Se utilizarán algunos indicadores para evaluar el trabajo y los resultados de esta fase: alcance y relevancia de la información producida, el número de las prácticas analizadas, la calidad de las entrevistas a los actores relevantes, el grado en que las tareas y los resultados que figuran en el plan de trabajo se han completado de manera satisfactoria, las expectativas y objetivos satisfechos; relación entre los datos cualitativos y cuantitativos para alcanzar los objetivos del estudio, el nivel de la calidad del informe, el número y la tipología de impactos directos e indirectos producidos por los estudios.
B) Talleres piloto (uno en cada país involucrado en el proyecto) para los formadores, facilitadores, profesores y educadores de adultos que trabajan con personas desfavorecidas. Los talleres serán diseñados en torno a los principios del aprendizaje por experiencia. En cada país participante se llevará a cabo un programa de capacitación con el fin de explicar las principales etapas de la producción del video participativo (la forma de gestionar un taller de VP con adultos desfavorecidos, las tareas de capacitación, el uso de la cámara, el papel de facilitadores en el interior del grupo…). Durante los talleres una amplia gama de técnicas que mejoran la creatividad, el intercambio, la reflexión y el aprendizaje serán presentados por expertos. Estos incluyen juegos y ejercicios de grupo, experiencia práctica en la formación, técnicas de desarrollo personal y grupal y una sensibilidad a los retos y problemas que enfrentan las personas vulnerables o marginadas. El taller también enseñará sobre el uso de la cámara de vídeo para desarrollar las destrezas básicas (sólo la entrega de cámaras vídeo no es participativo y hacerlo sin una estructura puede causar un fallo en la consecución de los objetivos del proyecto). Se producirá material didáctico apropiado para estos talleres. Principales indicadores: número de beneficiarios involucrados, la satisfacción de los beneficiarios, grado en el que las tareas y los productos que figuran en el plan de trabajo se han completado de manera satisfactoria, la eficacia del programa de formación …
La experimentación del método a través de talleres con colectivos desfavorecidos (Italia: desempleados con dificultades psíquicas o sociales; Lituania: colectivo Rom; Reino Unido: personas con discapacidad mental; Grecia: adultos con discapacidades físicas; España: personas desempleadas de larga duración con dificultades sociales; Alemania: colectivos de inmigrantes) en los que se construyen oportunidades para la reinserción social/profesional. El objetivo del método es la transferencia de acciones prácticas en la vida cotidiana que estimulen las capacidades de los sujetos para socializar y para actuar de manera autónoma con respecto a su reinserción futura en la sociedad y en el mundo del trabajo. Las habilidades prácticas también se adquieren a través de la producción de documentales, utilizando todo tipo de lenguaje -las palabras, las representaciones visuales, sonidos y música, etc.- primero imaginándolos (tema, puesta en escena, guión gráfico) y luego creándolos (escenas, actuación, gags, música, grabación) para obtener, finalmente, después de la edición, la suma de las expresiones de varios lenguajes recreando un universo coherente y “vinculado metafóricamente” a la vida de los beneficiarios. Un elemento didáctico importante es la plena participación de los grupos en la producción del vídeo, que se caracteriza por una dinámica colectiva en muchas fases – por ejemplo, la lluvia de ideas para discutir el guión, la búsqueda de la ubicación correcta, la creación de escenas-. Es importante que el grupo comience a usar la cámara al principio del taller para desmitificar la tecnología y evitar explicaciones técnicas complejas sobre cómo funciona. Por eso, la primera sesión comenzará con el “juego de los nombres”, en el cual los miembros del grupo forman un círculo y se presentan con una simple declaración a la cámara. A la primera persona se le enseñará cómo usar la cámara y a grabar a la persona que está frente a ella en el círculo. A continuación, pasará a la cámara a la siguiente persona en el círculo y le dirá lo que acaba de aprender. Todo el mundo graba y es grabado, todos son profesores y alumnos. Principales indicadores: número de beneficiarios involucrados, la satisfacción del usuario, en qué medida las tareas y los resultados que figuran en el plan de trabajo se han completado de manera satisfactoria, la eficacia de los resultados del taller están en conformidad con los objetivos predefinidos que deben alcanzarse, el número y tipología de los actores involucrados… El proyecto se evaluará también a través del Indicador de Progreso del Proyecto (IPP): para monitorear el progreso general del proyecto, así como sus objetivos. (Alcance de la información sobre las experiencias evaluadoras de inputs/outputs o de las relaciones de costo/beneficio, evaluación de riesgos…) El Indicador del Éxito del Proyecto y su Impacto (PSII): para indicar la forma en la que el rendimiento y el impacto del proyecto serán mejorados todavía más.
